Presentación Módulo N° 3

Recursos Visuales, Audiovisuales, Audibles y Electrónicos

Resumen N° 2

Resumen N° 2

Estrategias de Enseñanza como Recursos para la Promoción de Aprendizajes

Una estrategia de enseñanza/aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes. Estas estrategias se eligen con el propósito de motivar la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza/aprendizaje, siendo éste la clave para la selección y uso de un extenso abanico de estrategias de enseñanza, que como recursos brindan una ayuda ajustada en una actividad constructiva de los alumnos.

Al considerar una sesión de clase, estructurada generalmente en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre, se tiene una idea de los tipos de estrategias que se pueden utilizar; ya que algunas estrategias son más efectivas para estimular el aprendizaje cognitivo mientras que otras parecen alcanzar el nivel afectivo con mayor éxito; de allí se tiene su clasificación según el momento de su uso y presentación, y según las que son referidas a activar los procesos cognitivos.

Según el momento de uso y presentación:

Al inicio de la sesión de clase se utilizan las estrategias preinstruccionales, que preparan y alertan al estudiante sobre qué y cómo va a aprender, así como a ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.  Generalmente, como estrategia se emplea la determinación de objetivos, el uso de preguntas y respuestas, y el organizador previo.

Durante el desarrollo de la sesión, se emplean estrategias coinstruccionales que apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza y se usan para detectar la información principal, conceptualizar los contenidos, delimitar la organización, conocer la estructura y relaciones entre estos contenidos, mantener la atención y motivación.  Como ejemplo tenemos: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

Para el cierre de una sesión de clase, se tiene las que se definen como estrategias posinstruccionales  y son aquellas que se presentan después del desarrollo del contenido y dan la oportunidad para que el alumno tenga una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten tener una valoración de su propio aprendizaje. Allí tenemos las pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas,  mapas conceptuales y mentales.

Estrategias referidas a activar los procesos cognitivos:

Este tipo de estrategias inciden directamente en un proceso cognitivo para lograr un efecto deseado en el aprendizaje de los alumnos, por ello se mencionan a continuación algunas de ellas, tomando en cuenta estos elementos:

1.    Determinación de objetivos

Proceso: Generación de expectativas apropiadas.

Efecto: Conocer finalidad y alcance. El estudiante sabe lo que se espera de él y lo que se quiere lograr en la clase.

2.    Foco introductorio, discusión guiada

P: Activación de conocimientos previos.

E: Crean un marco de referencia común.

3.    Señalizaciones, preguntas insertadas

P: Orientar y guiar la atención y el aprendizaje.

E: Orientan y guían al estudiante en su atención y aprendizaje, para que identifique la información principal y mejore la codificación selectiva.

4.    Preguntas intercaladas

P: Guiar la atención y el aprendizaje reforzando el conocimiento adquirido.

E: Permiten practicar y consolidar lo que se ha aprendido y mejora la codificación de la información relevante.  Ayuda en la autoevaluación gradual del alumno.

5.    Ilustraciones, gráficos

P: Mejorar la codificación de nueva información.

E: Facilitan la codificación visual de la información (información icónica),

6.    Resúmenes, mapas y redes conceptuales, organizaciones gráficos y textuales

P: Mejorar las conexiones internas al promover una organización global y adecuada.

E: Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido por aprender o del discurso.  Son útiles para realizar codificación visual y semántica de conceptos y contextualizar su relación con las proposiciones.

7.    Organizadores previos, analogías, cuadros C-Q-A

P: Mejorar las conexiones externas al facilitar el enlace de conocimientos previos  y nuevos.

E: Hacen más accesible y familiar el contenido, para elaborar una visión global y contextual.  Sirven para comprender información abstracta aplicándola a otros ámbitos más conocidos por el estudiante.

Un ejemplo práctico del uso de estrategias al inicio de la sesión de clase podría ser la determinación de objetivos, en el que se indique la finalidad; es decir, la meta que se pretende lograr, el alcance y  cómo se logrará el objetivo; en algunos casos, también se puede incluir los recursos que se emplearán

En el desarrollo de la sesión de clase, bien pudiera utilizarse como estrategia una discusión guiada en la que se proponga el tema relacionado con el contenido a aprender, y se efectúe un intercambio informal de ideas, opiniones e información.  Esta se realizaría por el grupo de alumnos conducidos por otro alumno, quien tomaría el rol de “director”  para guiar e interrogar.  Otra estrategia a emplear sería el uso de ilustraciones, para codificar visualmente la información, o a través de gráficos o señalizaciones orientar y guiar el aprendizaje.

Para el cierre de sesión se puede realizar un mapa conceptual o resumen donde se afiancen de manera global los conocimientos aprendidos, estableciendo las conexiones internas.

Como se ha visto, durante toda la sesión de clase, el docente puede hacer uso de estrategias como recursos de aprendizaje en su aula de clase; por ello, debe poseer una amplia gama de estrategias para implementar para que el proceso de ensenãnza/aprendizaje sea efectivo y dinámico.  Ellas le brindarán la oportunidad para pensar, planificar y reflexionar acerca de las distintas técnicas y recursos que puede utilizar para una enseñanza más eficaz y lograr el aprendizaje significativo que desea en sus estudiantes.

Video El Docente y Las TIC

El Docente y Las TIC

El siguiente video, muestra la relación de los avances tecnológicos actuales con las prácticas pedagógicas en aula, lo que conlleva a los docentes a comprender la importancia del uso de las TIC como estrategias y recursos de aprendizaje en el aula.



Resumen N° 1

Resumen Módulo 01

Aspectos Conceptuales, Generales y  Teóricos sobre la Comunicación, Estrategias de Enseñanza, Recursos para el Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Como la definen West y Turner (2005) “es un proceso social en el que los individuos utilizan símbolos para establecer e interpretar el significado de su entorno, es decir, que implica personas e interacciones, lo cual incluye primariamente a dos personas, un emisor y un receptor, ambos esenciales para un proceso de comunicación”.

De la anterior definición se desprenden los principales elementos que intervienen en un proceso de comunicación, a manera general (Shannon y Weaver, 1971) lo constituyen: la fuente de información, el transmisor, el canal, el receptor y el destinatario; sin embargo, en un modelo de comunicación social (Smith, 1966) se encuentran además el mensaje y el efecto, que nos habla de la intencionalidad que está intrínseca en una acción comunicativa.

La acción comunicativa, según Berlo, parte de una fuente, emisor o codificador quien es el iniciador del proceso al codificar el significado, escogiendo el canal a través del cual intenta transmitir el mensaje simbólico que representa a su idea.

El mensaje es la forma material que toma la información una vez codificada (carta, e-mail, discurso, señal) y el Canal, es el medio a través del cual se transmite el mensaje, asociado normalmente al sentido usado (visual, auditivo, táctil, olfativo).  El Receptor es la persona que recibe el mensaje, lo decodifica y lo interpreta, obteniendo como resultado una idea percibida.

Un elemento importante que interviene en un proceso comunicativo es la Retroalimentación o Feedback que es el proceso de comunicación inversa desde el receptor (que ahora es emisor) al emisor (que ahora es receptor) con información referente al significado transmitido originalmente. La ausencia de retroalimentación causa un empobrecimiento en la comunicación.

A veces se presentan diferencias entre el mensaje emitido y el mensaje percibido por lo que la codificación sólo será efectiva cuando el emisor codifique su mensaje con símbolos que sean fácil y claramente entendibles por el receptor. Esto puede interpretarse como barreras comunicacionales o ruidos.

La selección inadecuada del canal también puede considerarse una barrera comunicacional.  Otras barreras pueden ser las diferencias culturales, palabras abstractas, vocabulario subjetivo, jergas, distracciones físicas, la utilización de frases inútiles, repetitivas, obvias y algunos clichés, entre otras.

Los rasgos esenciales del modelo de comunicación nos señalan que lo que se desea transmitir realmente son ideas con un significado específico intentado por el emisor.

Para efectuar el proceso es imprescindible utilizar símbolos, los cuales dan sólo una representación aproximada de las ideas que se intentan transferir; de igual manera, la decodificación implica necesariamente la interpretación correcta de los símbolos utilizados por lo cual se verá afectada por los mecanismos de percepción del receptor que pueden estar sujetos a problemas de interpretación.

La comunicación en el contexto educativo promueve y acompaña el proceso de aprendizaje, y es la base para formación del individuo en su entorno. Un objetivo primordial del maestro/docente/profesor es generar la interacción social en sus estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

La comunicación promueve la interrelación positiva de todos los actores que hacen vida en una comunidad educativa creando un ambiente favorable para su crecimiento y desarrollo personal, facilita la comprensión de las ideas, el desarrollo del pensamiento y la demostración del conocimiento logrado y aprendizaje alcanzado. A través de ella se fortalecen las técnicas de comunicación, habilidades para escuchar y oír, así también se obtienen conocimientos por la interacción social.

Un importante sistema de comunicación en la actualidad nos refiere al lenguaje audiovisual, en él se utiliza el estímulo visual y auditivo, allí el contenido implícito en una imagen o sonido prevalece sobre el verbal.  Por lo que su utilización en el proceso de enseñanza y aprendizaje brinda una amplia gama de beneficios; ya que al actuar de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea, para que se procese la información de manera global, proporciona al receptor una experiencia unificada de aprendizaje.

Las imágenes se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje por las funciones didácticas que ofrece ya que pueden ser motivadoras, informativas, recreativas, vicariales (aprendizaje de contenidos de naturaleza icónica) explicativas, de comprobación (verificación de una idea), redundantes, sugestivas, estéticas y expresivas, lo cual puede facilitar el alcance del objetivo de enseñanza/aprendizaje que se quiere lograr.

Para alcanzar las metas de aprendizaje trazadas el docente selecciona diferentes estrategias en el proceso de enseñanza para promover el aprendizaje significativo de los alumnos, estas estrategias buscan favorecer la comunicación, interacción e intercambio entre los alumnos y el profesor, así como entre cada alumno y el grupo.

Algunas de esas estrategias pueden ser la formulación de objetivos, elaboración de resúmenes, organizadores previos, analogías, preguntas intercaladas, mapas conceptuales, redes semánticas, el uso de estructuras textuales, así como ilustraciones o la utilización de medios audiovisuales como se ha señalado anteriormente.

A través de las estrategias de enseñanza se puede realizar un diagnóstico sobre lo que sabe el alumno y utilizarlo para construir nuevos aprendizajes, facilitando el enlace entre ellos (conexión externa);  también ayudan a que procese la nueva información de manera profunda y focalice su atención. Le ofrece además herramientas para que represente gráficamente sus ideas organizando datos (conexiones internas), además de promover el aprendizaje significativo y su desarrollo intelectual.

Las estrategias de enseñanza van orientadas a estimular el desarrollo cognitivo del alumno, por lo que contribuyen a desarrollar habilidades y capacidades de abstracción, aprender a aprender, comunicarse, resolver problemas, manejar incertidumbre y adaptarse al cambio; para ello, el docente utiliza los recursos para el aprendizaje que son materiales, bien sea visuales (impresos, proyectado, no proyectado), audibles (cine, voz, instrumentos musicales, sonidos naturales), audiovisuales (retroproyector, videobeam, pizarra, rotafolios, diapositivas), electrónicos (procesadores de texto, hojas de cálculo, presentadores gráficos) y TIC (de información, de colaboración, para el aprendizaje) así como otros recursos (comunitarios, medio ambiente geográfico) para ayudar a los alumnos a satisfacer las expectativas de aprendizaje.

Los recursos para el aprendizaje aumentan el rendimiento estudiantil, incentivan al alumno a explorar y a desarrollar su creatividad, ayudan a mejorar la lectoescritura y análisis lógico, reflexivo y matemático, a través de ellos se pueden generar mecanismos de autoevaluación y observación de resultados.

En casi todas las situaciones de enseñanza se utilizan recursos didácticos de todo tipo, donde se emplea algún tipo de material o de alguna tecnología, bien sea audiovisual o informática, lo que determina la forma de aprender.  Actualmente se observa una tendencia cada vez mayor en el uso de los materiales tecnológicos, por ello en el área educativa estos encuentran un amplio campo de acción.

El uso didáctico de los recursos materiales y tecnológicos en los procesos de enseñanza/aprendizaje  posibilitan que sean utilizados como instrumento y recurso para presentar temas, actividades de motivación, eje integrador, actividades de síntesis y aplicación; como también para desarrollar actitudes y hábitos de buen oyente y hablante en situaciones comunicativas, para mejorar la dicción y expresividad de la voz,  y como instrumentos de evaluación y autoevaluación.

En resumen se puede decir que como seres sociales nos es imprescindible comunicarnos, esta es la manera como transferimos nuestros pensamientos e ideas, además de preservar el conocimiento y cultura de generación en generación; por ello, el mayor uso de estrategias de enseñanza y recursos de aprendizaje que haga quien desempeña el rol de maestro/docente, se traducirá en mayor beneficio para el aprendizaje significativo del alumno/aprendiz; ya que pondrá a sus manos elementos que le ayudarán en su desarrollo cognitivo y activación de su pensamiento creativo, capacidad de síntesis, reflexión y abstracción, como algunos de los elementos más relevantes que pueden lograr los estudiantes.

Bienvenidos a mi espacio virtual "Aprendiendo Juntos" , aspiro a que sea una experiencia educativa enriquecedora!